B

A．句式杂糅，删去“其原因”；

C．缺少主语，删去“随着”或“使”；

D．前后不一致，删去“否”。

故选B。

C

C．“人生鼎沸”指人群发出的声音像水在锅里沸腾一样，形容人声嘈杂喧闹。所用对象不合适。故选C。

【1】（1）母亲教“我”背《唐诗三百首》，让“我”认识了诗。（2）母亲用蒸包奖励“我”背诗让“我”爱上了诗。（3）少女时期买词选，背词让“我”变得多愁善感。（4）同学抄诗送“我”，使“我”变得开朗。

【2】（1）概括了全文的主要内容，文章主要记叙了我与诗相伴的美好生活。（2）揭示了文章的主旨，诗词给人启发，为我们营造诗意人生。（3）标题摘录“若无闲事挂心头，便是人间好时节”古诗中的一句，增添了文学气息，激发了读者阅读兴趣。

【3】（1）春（2）冬（3）夏（4）秋

【4】结构上承上启下的作用。内容上一方面写出了诗词内容的丰富，另一方面也突出诗词对“我”的影响之大，使“我”感受到生活的幸福，情感也变得丰富起来。

【5】（1）欣赏到大自然中的风花雪月，体会到活着是一种幸福；（2）无论在什么时候，都不要忘记了快乐，要有超然物外的旷达人生态度；（3）抛弃烦恼，舍弃名利，追求内心的宁静。（4）坦然面对生活中的快乐与烦恼。（言之有理即可）

【1】本题考查学生对文章事件的归纳概括能力。解答此题关键要整体感知文章内容，理清文章思路，找准文中的事件，然后根据人物及事件内容概括出切题的答案。一般形式为：什么人在什么情况下做了什么事，结果如何。仔细阅读文章可知，（1）—（3）段写的是母亲教“我”背《唐诗三百首》；第（4）段写的是母亲用蒸包奖励“我”背诗；第（7）段写的是少女时期买词选，背词让“我”变得多愁善感；第（8）段写的是同学抄诗送“我”，使“我”变得开朗。

【2】本题考查学生对题目作用的分析。解答题目的作用要从内容、结构、艺术效果三个角度来考虑。内容：概括文章所叙述的事件；点明文章的主旨；指处文章的主要人物。结构：是文章行文的线索等。艺术效果：激发读者的阅读兴趣等。结合文章内容来分析，题目“人间好时节”概括文章内容：我与诗相伴的美好时光；揭示文章主旨：诗词为我营造诗意美好人生；增添了文学色彩，吸引读者的阅读兴趣。

【3】本题考查学生对诗句的理解。（1）寂寞空庭春欲晚，梨花满地不开门。诗句意思是：寂寞幽寂的庭院内春天已临近尽头，梨花落满地面而院门紧掩。描写的是“春季”。（2）朔风如解意，容易莫摧残。诗句意思是：北风如果理解我怜悔之意，就请不要轻易的摧残它。描写的是“冬季”。（3）荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。诗句意思是：采莲少女的绿罗裙融入到田田荷叶中，仿佛一色，少女的脸庞掩映在盛开的荷花间，相互映照。描写的是“夏季”。（4）人生若只如初见，何事秋风悲画扇。诗句意思是：人生如果都像初次相遇那般相处该多美好，那样就不会有现在的离别相思凄凉之苦了。描写的是“秋季”。

【4】本题考查学生对段落语句作用的分析。某一段落在文章中的作用就是指该段在结构和内容上的作用。内容上有点明文章中心主旨、画龙点睛等作用；而结构上通常有总领全文、承上启下、照应前文等作用。结合上下文内容来理解，“从那时候我就意识到，诗词的世界何其广阔，绝不只是提供了多愁善感而已”一句，结构上起承上启下的过渡作用；内容上既写诗词内容的丰富，也突出诗词对“我”的影响，给“我”带来的情感变化。

【5】本题考查学生结合文章内容谈启示的能力。结合文章引用的诗句和作者的感悟来谈。如同学抄的诗句“春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪；若无闲事挂心头，便是人间好时节”，让“我”欣赏到大自然中的风花雪月，体会到活着是一种幸福；如“更无柳絮因风起，惟有葵花向日倾”，让我感悟到无论在什么时候，都不要忘记了快乐；再如“采菊东篱下，悠然见南山”，让我明白要有超然物外的旷达人生态度。结合具体诗句理解作答即可。

【1】   （1）通“悦”，愉快   （2）以……为乐   （3）有人   （4）满足  

【2】C

【3】D

【4】（1）一味的学习而不去思考，就会感到迷茫而无所适从；一味的思考而不去学习，就会疑惑不解。

（2）那些善于学习的人不把向地位比自己低的人请教当成耻辱，选择他们的优点而学习，是希望听到真理啊！

【5】善学者：（1）学贵善思。（2）不耻下问，择善而从之。启示：（1）学习应该有谦虚好学的态度和勤学好问的精神。（2）学习应该掌握学思结合、学以致用的学习方法。

【1】文言词语的考查以实词居多，考查的词语，一般为通假字、多义词、古今异义词、词性活用词等，应以课文下面的注解为主。学习中要注意理解，避免死记硬背，并做到重点突破，对于易错、易混词要加以积累。其中“说”是通假字，通“悦”，愉快；“乐”是形容词的意动用法，意思是“以……为快乐”。

【2】本题考查文言虚词的用法。例句“凡师之言”中的“之”是“结构助词，的”。

A．之：代词；

B．之：动词，去、往；

C．之：结构助词，的；

D．之：代词。

故选C。

【3】文言文断句首先要读懂句子的意思，根据句子的意思可以准确断句。句子意思读不懂的时候，也可根据虚词、对话、修辞、句子结构成分、文言文固定格式、习惯句式等断句。

A．句意：只学习却不思考就会感到迷惑而无所得。断句：学而不思/则罔。

B．句意：喜爱学习的人不如以学习为乐趣的人。断句：好之者/不如乐之者。

C．句意：请让我把你的话刻在座位的右面。断句：请/铭之坐右。

故选D。

【4】文言文的翻译一般有直译和意译两种方法，具体到某一句子时要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整。而：表示转折，却；罔：迷惑，意思是感到迷茫而无所适从；殆：疑惑；从：学习；冀：希望。

【5】本题考查小说对文言文内容的理解与分析能力。这两篇文章都讲到了一个共同的话题，即学习方法。甲文中，子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆”，“三人行，必有我师焉；择其善者而从之，其不善者而改之”，可见孔子认为学习要学思结合，并注意取长补短。乙文中，“李生说之曰：“孔子云‘学而不思则罔’，盖学贵善思，君但志之而不思之，终必无所成，何以谓之善学也？”“夫善学者不耻下问，择善而从之，冀闻道也……”，可见李生也是认为学贵善思，认为要择善而从之。然后结合自己的学习实际从学习态度和学习方法两个角度来谈感受即可。

选自《论语》  作者：孔子的弟子及其再传弟子  年代：春秋

参考译文：

（甲）孔子说：“学了（知识）然后按一定的时间复习它，不也是很愉快吗？有志同道合的人从远方来，不也是很快乐吗？人家不了解我，我却不恼怒，不也是道德上有修养的人吗？”

孔子说：“温习学过的知识，可以从中获得新的理解与体会，那么就可以凭借这一点去做老师了。”

孔子说：“只学习却不思考就会感到迷惑而无所得，只思考却不学习就会精神疲倦而无所得。”

孔子说：“我十五岁开始有志于做学问，三十岁能独立做事情，四十岁（遇事）能不迷惑，五十岁知道哪些是不能为人力所支配的事情，六十岁能听得进不同的意见，到七十岁才做事才能随心所欲，不会超过规矩。”

孔子说：“懂得学习的人不如喜爱学习的人；喜爱学习的人不如以学习为乐趣的人。”

孔子说：“多个人同行，其中必定有人可以做我的老师。我选择他好的方面向他学习，看到他不善的方面就对照自己改正自己的缺点。”

（乙）王生爱好学习而不得法。他的朋友李生问他说：“有人说你不善于学习，是真的吗？”王生不高兴，说：“凡是老师所讲的，我都能记住它，这不也是善于学习吗？”李生劝他说：“孔子说过‘学习，但是不思考，就会感到迷惑’，学习贵在善于思考，你只是记住老师讲的知识，但不去思考，最终一定不会有什么成就，根据什么说你善于学习呢？”王生更恼恨，不理睬李生，转身就跑。过了五天，李生特地找到王生，告诉他说：“那些善于学习的人不把向地位比自己低的人请教当成耻辱，选择最好的人，跟随他，希望听到真理啊！……学习的人最大的忌讳，莫过于满足自己所学的知识，你为什么不改正呢？如不改正，等年纪大了，贻误了岁月，即使想改过自勉，恐怕也来不及了！”王生听完他的话，感到震惊，醒悟过来，道歉说：“我真不聪明，今天才知道你说得对。我把你的话当作座右铭，用来展示明显的警戒。”

盛必虑衰   疑义相与析   水何澹澹   海日生残夜   影入平羌江水流   不知何处吹芦管   我寄愁心与明月   随君直到夜郎西   不义而富且贵   于我如浮云  

古诗文默写题不论分几种类型，都是以记忆、积累为根本的，然后在此基础上加以理解、应用、赏析。解题时一是要透彻理解诗歌的内容，二是要认真审题，找出合适的诗句，三是答题时不能写错别字。“衰、澹、生、羌、郎”都是易错字，注意和形似字、同音字的辨析。

【1】   季节：春天。   地点：扬子江边的渡口  

【2】这首诗通过江头春色、杨花柳丝、离亭宴饯、风笛暮霭等一系列物象情景对离情进行反复渲染，使临歧握别的黯然伤魂，各向天涯的无限愁绪，南北异途的深长思念，乃至漫长旅程中的无边寂寞得到充分地表达。

【1】本题是对诗歌内容的理解。诗句第一句“扬子江头杨柳春”意思是扬子江头杨柳青青春色惹人心，杨花似雪漫天飞舞愁杀渡江人。交代了友人离别时的时间是“春天”，地点是“扬子江头”。

【2】本题考查学生理解诗人思想情感的能力。体会诗词情感的方法：①结合作者的生活背景，窥测诗词的情感；②分析诗眼，透视诗词的情感；③解读意象，挖掘诗词的情感；④借助典故，探寻诗词的情感。这首诗写的是诗人和友人在淮上分手后各奔前程，抓住诗句“数声风笛离亭晚，君向潇湘我向秦”来理解，从江头景色转到离亭别宴，抒写分别时情景，表达了各向天涯的无限愁绪和牵连彼此的依依惜别深情。

（1）C

（2）①《辰河小船上的水手》②作者运用欲扬先抑的手法，水手们直白而生动的方言和野话，回荡着湘西人的乡音，洋溢出鲜活的生命力，勾勒出水手率直豪放、质朴善良的性格特点，展现了湘西自然淳朴的民风。

（1）C．表述不准确。《箱子岩》记叙了作者相隔15年两次游览箱子岩的见闻,写出了湘西特有的风俗民情，流露出了作者对故土的热爱，蕴含着作者敏锐的观察和思考，表达了作者对乡民生活中的痼疾和污秽的痛心。

（2）本题是对沈从文的作品《湘行散记》的考查。《湘行散记》是沈从文散文作品中的精品，文段出自其中的一篇散文《辰河小船上的水手》。文章开头描写水手们的辱骂声，体现他们的粗野，结合全篇的内容来分析，后文则写到了水手们性格率真、善良朴实的特点，所以这是先抑后扬手法的运用，体现了湘西特有的朴实民风。

（1）结世界八方好友。

（2）周老师，我们文学社将于6月20日在学校报告厅举行“我和我的祖国”文学创作专题讲座，我代表校文学社诚心邀请您担任主讲人，不知您意下如何？

（3）校长您好，这次活动共有多少首歌曲参演？小海同学你好，请问此时此刻你的心情是怎样的？

（1）本题考查学生对对联的能力。本题为开放性试题，内容必须结合上联“迎祖国七十华诞”，形式上与上联相对，内容上要切合“交友”的话题，如“交四海真心朋友”。

（2）本题考查学生拟写邀请语的能力。在解答此题时首先要考虑说话的对象，然后在组织语言时要注意态度诚恳，有礼貌，便于让人接受。根据题干要求，说清楚邀请的目的，具体的活动时间和地点，还要有称呼，说话有礼貌，用商量和询问的口吻，征求对方的意见。

（3）本题考查学生设计采访问题的能力。作答时，需根据采访对象的身份和活动的主要内容来设定。校长是活动的组织策划者，可以提出问题：一共有多少首歌曲参加表演？活动有什么意义？小海是活动的参加者，可以提问：此刻你的心情怎么样？你想借这次活动表达什么心情？

范文：

机器人进校园

随着时代的变迁，科学的发展。科学家们已经发明了越来越多的机器人:有管理机器人、有像警犬一样的治安机器人、还有园林机器人……这些都是各种工作人民的好帮手，我呢，嘿嘿!我想创造一个校园机器人!

别看它个头圆圆的，身子胖胖的，眼睛小小的，走路的姿势一摇一摆的，说起话来一字一顿，看起来傻乎乎的。可是，你不知道，它其实“精明”的很!老师为我们改作业、改试卷、订正题目，已经很累了!可是再加上晚上要为我们备课背的12点多，而且早上要很早起床，给我们上课，盯着那些上课做小动作的人，那就更疲惫不堪了，所以我造这个机器人也是帮老师那么一点“小忙”滴!

这个机器人可以帮老师改作业、盯着上课盯着不专心听的小朋友、还可以帮我们班级打扫卫生，让我们班级天天是干净的，而且它吃下的垃圾可以变成电，电用完了之后，可以转化成新鲜的空气。这个机器人还可以帮老师检查作业，只要同学们把作业放在桌上，它的眼睛瞟过去，一扫描，就能检查出来，谁作业没完成，谁作业有完成，谁完成的最认真。厉害吧!

这个机器人也可以为校园“服务”的!你看!他可以向在教室里那样吃垃圾，转化空气，可忙啦!它还可以看着围栏，如果有哪些调皮的小朋友爬围栏的话，他只要用眼睛一看那个小朋友，它眼里马上好像有一根绳子，一下子就把那个调皮的小朋友给拉了下来，然后用比个“×”的手势来表示下次不能再犯了!这一点像治安机器人喽!

机器人对我们学校有起到很好的环保作用、安全作用，可我们不能总依赖这个多功能机器人啊!不能把所有的事往他们身上扔!所以，我们应该保护环境，让这个多功能机器人专心为我们的校园帮帮忙!

这是一篇想象作文，可根据以下提示构思写作：

文体：想象类记叙文。

拟题：“精灵1号”进校园。

主旨：科技改变生活，生活会越来越美好。

思路：按事情的发生展顺序组织材料。首段为起因，自己把智能机器人“精灵1号”带进了校园。然后是经过，同学们看到了，都围了上来，议论纷纷，我自豪地给他们介绍了“精灵1号”的各种功能。接着是高潮，老师来了，看同学们兴趣浓厚，索性不讲课了，以“精灵1号”为引子，给同学们讲起了当前国家科技的进步。最后是结果，同学们发言，表示将要好好学习，争取为国家的科技进步早做贡献。

（1）fù   挚   （2）溶   融   记   忌   （3）D  

（1）这道题目考查学生对汉字字音字形的掌握情况，是语文学习中最基础的知识。​学生在平时的学习中要多读、多记、多写，才能够准确无误书写出来。注意“挚”不要写成“炽”。

（2）本题考查学生对错别字的辨析。“溶入”应写作“融入”，“切记”应写作“切忌”。

（3）本题考查学生对标点符号的了解与辨识能力。“为赋新词强说愁”一句，后面的“句号”应放到“引号”外面，故选D。